炒了很多年的国学教育，原来本质是这个……
近几年"国学"这个词被炒得火热。很多商人们，正是看到家长在孩子语文学习中的力不从心，但纷纷办起了"国学"教育。他们主张用传统文化培养孩子综合素质，用背诵的形式培养语文水平……但这些，其实都是无稽之谈。"国学"既不是素质教育，也不是什么人生教育，它的根本就是语文教育。
其实父母们可以回想一下，当自己还是学生的时候，是否有看到同学中有这样一种人：他们每次语文考试都是高分，而考前你甚至还看到他们在玩，以致你一度羡慕这种不复习的人？单独从语文这个学科来分析，他们不需要复习，是因为平时的积累。
实际上，语文的学习，与其他科目不同，不是突击几个公式，或背几篇范文就能考高分的，著名的教学家叶圣陶曾说过："语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须连成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’; 到能够‘行’的地步, 才算具有这种生活的能力。"
语文的教学核心，在上世纪末就已经被叶圣陶先生讲清楚了。而至今却还有许多人在反复论述他的观点，区别在于，这些人只是换了一些新名词、或新概念而已。"国学"教育就是一个典型。其实它是把一个老词，偷换概念拿过来用。"国学"本来是民国时期的汉学名家们，为了反对传入的西方文化，既"西学"而提出来的词语，现在被用来专指古文教育。借"国学"教育的名头，开设学校，仅仅拿来不同文章要求学生背诵、不注重讲解；甚至假借"国学"的名头，对学生实施体罚，如此种种行为，严重的影响了语文教育。
就像叶圣陶先生所说，语文课本（教本）不是终点，语文是"知"和"行"的结合，用普通话说就是阅读+写作，就是日积月累的，不断地练习过程。然而对于低龄的孩子而言，这种习惯是很难养成的，只有极个别的孩子会自觉吸取语文知识，而大多数孩子则需要专业、全面、且长期的语文培训。
教育机构在多年的厮杀过后，大部分机构对于语文的教学研究仍然不足，在教育理论中，其实最适合语文教学的，叫做"布鲁姆思维层级理论"，简单来说就是"认识、解释、应用、分析、创造、评价"，这种递进式的思维训练。
成立于1999年的方舟大语文教育品牌，正是采用这种方法，对教师进行培训，对课程进行量化要求的。在方舟大语文的教学中，仍然以阅读教材为主，这是不可避免的，但其阅读的核心目的，是引入写作，"读—写"的重复，就是"认识—解释—应用"的训练。通过前三步的积累，再引入评分析、创造和评价体系，完成整个语文教学的大循环。
语文能力的养成是循序渐进的，毕竟"冰冻三尺，非一日之寒"。
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